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專家(jiā)把關聚焦問(wèn)題 學科(kē)研究規範務實

——校本微(wēi)科(kē)研課題開(kāi)題答(dá)辯工(gōng)作(zuò)圓滿結束

面對(duì)為(wèi)明(míng)“三年(nián)積累，五年(nián)跨越”的(de)目标和(hé)新高(gāo)考改革和(hé)核心素養落實提出的(de§)挑戰，如(rú)何應對(duì)新高(gāo)考和(hé)學科(kē)核心素養的(de)落實，如(rú)何帶領教師(¶shī)專業(yè)成長(cháng)并持續提升學生(shēng)的(de)學業(yè)質量，是(shì)≥學校教科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)重中之重。本學期在學校教科(kē)研處統籌規劃下(xià)，中學部各教研團隊将校級科(kē)研♥課題的(de)重心确立為(wèi)兩個(gè)方面：一(yī)是(shì)為(wèi)明(míng)新課堂的(de)研究與實踐，二是(shì)學生(shēng)小(↔xiǎo)組合作(zuò)學習(xí)的(de)研究與實踐。

為(wèi)了(le)确保校本科(kē)研課題的(de)切實、有(yǒu)效、規範開(kāi)展，2018±年(nián)12月(yuè)11日(rì)至20日(rì)，學校組織各課題組主研人(ré™n)員(yuán)逐一(yī)舉行(xíng)開(kāi)題答(dá)辯會(huì)。本次答(dá)辯©會(huì)由學校教科(kē)研處組織，教科(kē)研處賴紅(hóng)英主任主持，答(dá)辯會(huì)專家(jiā)組成員(yuán)有(yǒu)學校袁清晨校長(cháng)、教科(kē)研賴紅(hóng)英主任、教務處餘慶輝主任、學校督學徐紀明(míφng)先生(shēng)、科(kē)研幹事(shì)趙黎老(lǎo)師(shī)、鄒蘭老(lǎo)師(shī)。參加本次答(dá)辯會(hu✘ì)的(de)課題組有(yǒu)初中語文(wén)課題組、初中數(shù)學課題組、初中理(lǐ)化(huà)♣生(shēng)課題組、初中政史地(dì)課題組、高(gāo)中語文(wén)課題組、高(gāo)中數(shù)學課₹題組、高(gāo)中英語課題組、高(gāo)中物(wù)理(lǐ)課題組、高(gāo)中化(huà)學課題組、高(gāo)中政治課題組、高(gāσo)中地(dì)理(lǐ)課題組共11個(gè)課題組。

此次答(dá)辯由各組結合課題準備階段和(hé)研究初期主要(yào)工(gōng)作(zuò)，重點解讀(dú)開(kāi)題報(bào)告和(hé)階段成果，各課題組與•教科(kē)研處一(yī)一(yī)預約答(dá)辯時(shí)間(jiān)，袁清晨校長(cháng)親臨每一(yī)場(chǎng)答(dá)辯現(xiàn)場(chǎng÷)會(huì)，聆聽(tīng)課題研究的(de)內(nèi)容、策略和(hé)方法，答(dá)辯專家(jiā)組™成員(yuán)一(yī)一(yī)提出意見(jiàn)和(hé)建議(yì)，并指導課題研究的(de)方法與策略，指明(míng)下(♣xià)階段工(gōng)作(zuò)方向。各課題組圍繞研究重心确立課題，課題內(nèi)容主要(yào)涉及研備效率的(d÷e)提升、課前準備、目标設計(jì)、目标叙寫、核心問(wèn)題的(de)設置、合作(zuò)性學習(xí)小( xiǎo)組的(de)建設、合作(zuò)性學習(xí)小(xiǎo)組的(de)運用(yòng)、導學提綱的←(de)優化(huà)與運用(yòng)、經典例題的(de)選擇與設計(jì)、限時(shí)練的(de)分(fēn)層設計(jì)、試卷評講等多(duō)個(g è)方面，涵蓋了(le)“為(wèi)明(míng)新課堂”的(de)實踐與探索，為(wèi)“為(w èi)明(míng)新課堂”進一(yī)步深化(huà)和(hé)優化(huà)提供了(le)研究方向和(hé)策略。

初中語文(wén)課題組研究課題為(wèi)《導學提綱在課堂上(shàng)的(de)應用(yòng)及優化(huà)》，本課題開(kāi)題報(bào)告行(xíng)&文(wén)規範內(nèi)容翔實，方向準研究實。初中數(shù)學課題組研究課題為(wèi)《為(wèi)明(≤míng)新課堂下(xià)的(de)階段目标設計(jì)的(de)研究》，其優點是(shì)課題目标導向性清楚、明(míng)晰，目的(de)性和(hé)實際操作(zuò)性強，研®究內(nèi)容和(hé)目标符合當下(xià)為(wèi)明(míng)新課堂的(de)需求。初中理(lǐ)化(huà)生(shēng) 課題組研究課題為(wèi)《基于課堂的(de)學生(shēng)小(xiǎo)組合作(zuò)學習(xí)的 (de)研究與實踐》，課題研究方向明(míng)确、方法得(de)當、重難點突出，題目切合現(xiàn)階段學校“為(wèi)明(míng)新課堂”的(de)需求。初中政史地(§dì)課題組研究課題為(wèi)《初中政史地(dì)課堂教學目标叙寫的(de)研究》，課題選得(de)好(hǎo)有(yǒu)研究價值，彌§補了(le)本次課題研究的(de)不(bù)足，研究思路(lù)清晰、方法明(míng)确，報(bào)告內(nèi)容文(wén)本格式規範，體(tǐ)現(xiàn)了(le)科(kλē)研工(gōng)作(zuò)的(de)嚴謹性。

高(gāo)中語文(wén)組課題組研究課題為(wèi)《高(gāo)中語文(wén)試卷評講課的(de)時(shí)間(jiā♥n)與研究》，課題選題有(yǒu)意義有(yǒu)價值，方案指向性清晰、分(fēn)工(gōng)明(míng)确，對(duì)現(xiàn)狀的(de)分(fēn)析非常準确、深刻，報(&bào)告書(shū)寫非常規範，可(kě)作(zuò)為(wèi)範式供參考。高(gāo)中數(shù)學課題組研究課題為(wèi)《高(gāo)中數(shù)學課§堂“課前三分(fēn)鐘(zhōng)”夯實基礎的(de)研究》，課題題目選題具有(yǒu)典型性，抓住了(le)學生(shēng)課前問(wèn)題的(deβ)所在，能(néng)夠為(wèi)今後學生(shēng)課前準備指明(míng)方向。高(gāo)中英語課→題組研究課題為(wèi)《高(gāo)中英語對(duì)集體(tǐ)研備效率提升的(de)研究》，課題背景分(fēn)析全面，從‌(cóng)實際出發具有(yǒu)時(shí)間(jiān)研究意義，研究思路(lù)清晰、目的(de)明(míng)确、研究對(duì)象較清楚，γ研究方法科(kē)學有(yǒu)相(xiàng)應的(de)知(zhī)識理(lǐ)論作(zuò)為(wèi)指•導。

高(gāo)中物(wù)理(lǐ)課題組研究課題為(wèi)《限時(shí)練分(fēn)層設計(jì)的(de)實效性的(de)研究》，本課題需要(yào)解決“為(wèi)什(λshén)麽設計(jì)限時(shí)練”、“為(wèi)什(shén)麽要(yào)進行(xíng)分(fēn)層設計(jì)”、“限時(shí)練應如(rú)何分(fēn↔)層設計(jì)”、“不(bù)同層次的(de)題量的(de)比例”和(hé)“如(rú)何評價實效性”¥五個(gè)問(wèn)題，如(rú)何在有(yǒu)限的(de)時(shí)間(jiān)裡(lǐ)進行(xíng)課題研究，需要(yào)做(zuò)好(hǎo)相(xi✔àng)應的(de)規劃，課題研究難度大(dà)，任務艱巨。高(gāo)中化(huà)學課題組研究課題為(wèi)《高(gāo)δ中化(huà)學導學提綱質量提升的(de)研究》課題問(wèn)題的(de)提出清晰明(míng)了(le)，方向清晰、目的(de)明(€míng)确，針對(duì)“為(wèi)明(míng)新課堂”很(hěn)具有(yǒu)研究價值。高(gāo)中政治課題組研究課題為(wèi)《高(gāo)中政治課堂合作(z'uò)學習(xí)小(xiǎo)組建設的(de)研究》，課題準備工(gōng)作(zuò)紮實有(yǒu)效，文(wén)獻π閱讀(dú)積累充足，為(wèi)今後課題的(de)順利開(kāi)展奠定了(le)理(lǐ)論基礎。高(gāεo)中地(dì)理(lǐ)課題組研究課題為(wèi)《高(gāo)中地(dì)理(lǐ)教學典型例題選題$及問(wèn)題設計(jì)的(de)研究》，課題研究有(yǒu)思想、有(yǒu)方法，思路(lù)清晰、方法明(míng)确，研究•切合實際，有(yǒu)實際意義、操作(zuò)性強。

本次課題開(kāi)題答(dá)辯不(bù)僅是(shì)課題研究的(de)階段流程，更是(shì)一(yī)次教育科(kē)研培訓工(gōπng)程。在11個(gè)課題組答(dá)辯的(de)過程中，共有(yǒu)80餘位教師(shī)與袁校長(cháng)及專家(jiā)組成員(yuán)面對(d≈uì)面一(yī)對(duì)一(yī)交流，充分(fēn)保證了(le)培訓的(de)深度和(hé)廣度。♣答(dá)辯組對(duì)每一(yī)個(gè)課題組的(de)開(kāi)題報(bào)告從(cóng)題目、問(wèn)題的(de)提出、研究現(xiàn÷)狀、目的(de)和(hé)意義、研究方法、研究內(nèi)容、研究階段、預期成果等方面做(zuò)了(le)嚴格的(de)要(yào)求和(hé)指導，進一(yī)步規範教♣科(kē)研課題研究工(gōng)作(zuò)，促進了(le)學科(kē)組團隊研究的(de)提升：在答(dá)辯過程中，各個(¶gè)課題組成員(yuán)對(duì)于課題研究的(de)意義和(hé)方法有(yǒu)了(le)全新的>(de)認識，對(duì)教育科(kē)研的(de)實踐性和(hé)理(lǐ)論學習(xí)有(yǒu)了(le)新的(de)方向。我們相(xiàng)信通(tōng)過答(dá)辯會₩(huì)，每個(gè)學科(kē)團隊明(míng)确目标和(hé)方向，找準問(wèn)題和(hé)重點，将會(huì)更加規範高(gāo)效地(dì)走上(™shàng)專業(yè)成長(cháng)的(de)道(dào)路(lù)，同時(shí)也(yě)為(wèi)“₹為(wèi)明(míng)新課堂”的(de)建設和(hé)課堂質效的(de)提升做(zuò)出更多(duō)貢獻。