新聞資訊

課程課題互動交流思維提升面向未來(lái)

——記名校教育機(jī)器(qì)人(rén)課程研討(tǎo)交流活動

為(wèi)紮實推進省“十二五”教育信息技(jì)術(shù)科(kē)研課題€《中小(xiǎo)學機(jī)器(qì)人(rén)科(kē)普課程實踐探究》課題的(de)深入研究，搭建兩校之間(jiān)相(xiàng)互₹交流學習(xí)的(de)平台，成都(dōu)為(wèi)明(míng)-福洪名校教育在成都(dōΩu)為(wèi)明(míng)學校開(kāi)展了(le)機(jī)器(qì)人(rén)課程研討(tǎo)交流活動。本次活動分(fēn)為(wèi)兩個(gè)部分(f♠ēn)：一(yī)是(shì)由我校王勝老(lǎo)師(shī)以及曾凡琴老(lǎo)師(shī)分(fēn)别帶來(lái)的(de)α兩堂科(kē)普機(jī)器(qì)人(rén)課堂教學展示，二是(shì)關于兩堂展示課以及本課題的(de)進一(yī)步工(gōng)作(zuò)如(rú)何開(kāi)♦展的(de)研討(tǎo)交流活動。參加本次研討(tǎo)活動的(de)有(yǒu)成都(dōu)為(wèi)明(míng)學校校長(cháng)↓袁清晨先生(shēng)、教科(kē)研主任賴紅(hóng)英女(nǚ)士、教科(kē)研特聘專家(jiā)徐紀明(míng)先生(shēng)、×教務處主任餘慶輝先生(shēng)、信息中心主任趙子(zǐ)波先生(shēng)、國(guó)際部主任陳用(yòng)春先生(shēng)、初一(yī)級部主任王燕女(nǚ)士、小¥(xiǎo)學部主任楊敏先生(shēng)以及我校信息中心全體(tǐ)成員(yuán)；福洪中學校長(cháng)葉家(jiā)禮先生(shēng)、教務處主任王燦先生(s☆hēng)、科(kē)研主任李雲鳳女(nǚ)士、信息技(jì)術(shù)教師(shī)文(wén)輝先生(shēng)。

一(yī)、科(kē)普機(jī)器(qì)人(rén)教學展示

為(wèi)了(le)讓其他(tā)老(lǎo)師(shī)了(le)解我校機(jī)器(qì)人±(rén)課程，也(yě)為(wèi)了(le)給課題的(de)研究提供新的(de)思路(lù)，王勝老(lǎo)師(shī)和(hé)曾凡琴老←(lǎo)師(shī)分(fēn)别向全體(tǐ)老(lǎo)師(shī)展示了(le)兩堂機(jī)器(qì)人(rén)課程。王勝老(lǎo)師(s hī)的(de)《認識3D虛拟機(jī)器(qì)人(rén)初步》虛拟機(jī)器(qì)人(rén)課程，從(cóng)機(jī)器(qì)人(rén↕)的(de)搭建、場(chǎng)地(dì)的(de)搭建，再到(dào)進入機(jī)器(qì)人(rén)仿真，編寫程序讓機(jī)器(qì)人(rén)動起來( lái)，每個(gè)環節流程清晰，讓學生(shēng)們初步了(le)解了(le)3D虛拟機(jī)器(qì)人(rén)仿真的(de)整個(gè)過程，體(tǐ)驗到(dào)了(le)程序的§(de)魅力。曾凡琴老(lǎo)師(shī)的(de)《聖誕送禮機(jī)器(qì)人(rén)》實體(tǐ)機(jī)器‍(qì)人(rén)編程課程，從(cóng)機(jī)器(qì)人(rén)的(de)搭建，到(dào)編寫程序、下(xià)載→程序、調試程序實現(xiàn)了(le)機(jī)器(qì)人(rén)的(de)前進、停止和(hé)後退等功能(néng)。讓學生(shēng)們感受到(dào)了(∏le)動手實踐以及科(kē)學實驗的(de)重要(yào)性，也(yě)體(tǐ)驗到(dào)了(le)成功的(de)喜悅。

兩堂課都(dōu)得(de)到(dào)了(le)全體(tǐ)聽(tī♣ng)課老(lǎo)師(shī)們的(de)一(yī)緻好(hǎo)評和(hé)高(gāo)度評價，教科(kē)研特聘專家(jiā)徐紀明(míng)先生(shēng)指出機(jī)器(qì)人₹(rén)課程是(shì)一(yī)門(mén)通(tōng)過學生(shēng)自(zì)己組裝、編制(zhì)程序、調試程序等過程，培養‌學生(shēng)動手能(néng)力、邏輯思維能(néng)力、綜合應用(yòng)能(néng)力以及創新能(nén✔g)力的(de)課程，未來(lái)的(de)國(guó)際化(huà)教育必定也(yě)需要(yào)這(zhè)樣的(de)課¶程。福洪中學教務主任王燦先生(shēng)認為(wèi)兩堂機(jī)器(qì)人(rén)課都(dōu)注重培養學生(shēng)的(de)動手能(néng)力與學習(xí)興趣←，老(lǎo)師(shī)通(tōng)過語言的(de)鼓勵建立學生(shēng)的(de)學習(xí)自(zì)信，這(zhè)樣的(de)課堂↓有(yǒu)利于學生(shēng)更好(hǎo)地(dì)深入學習(xí)。

二、機(jī)器(qì)人(rén)課程研討(tǎo)交流

全體(tǐ)參會(huì)人(rén)♠員(yuán)對(duì)兩校《中小(xiǎo)學機(jī)器(qì)人(rén)科(kē)普課程實踐探究》的(de)省級課題的(de)研$究思路(lù)等進行(xíng)了(le)交流，教科(kē)研主任賴紅(hóng)英女(nǚ)士主持了(le)會(huì)議(yì)。成都(dōu)為(wèi)明₩(míng)學校國(guó)際部主任陳用(yòng)春先生(shēng)說(shuō)到(dào)未來(lái)教育肯定會(huì)向著(zhe)國(guó)際化(h<uà)方向進行(xíng)發展，為(wèi)了(le)豐富我校國(guó)際部的(de)課程，建議(yì)學校可(kě)以将機&(jī)器(qì)人(rén)機(jī)器(qì)人(rén)課程加入到(dào)國(guó)際化(huà)課程中。福洪中學科(kē)研主任李雲鳳女(nǚ₽)士談到(dào)機(jī)器(qì)人(rén)課程的(de)設置以及《中小(xiǎo)學機(jī)器(qì)人(r¶én)科(kē)普課程實踐探究》課題的(de)開(kāi)展都(dōu)與青白(bái)江區(qū)國(guó)際化(↔huà)發展的(de)口号完美(měi)契合，建議(yì)兩校可(kě)以設置相(xiàng)關的(de)校本課程‍，以豐富課題的(de)資料。福洪中學信息技(jì)術(shù)教師(shī)文(wén)輝先生(shēng)說(shuō)到(dào)作(zuò)為(wèi)計(jì)算(→suàn)機(jī)教師(shī)，有(yǒu)幸觀摩到(dào)本次的(de)機(jī)器(qì)人(rén)課程覺得(de)非常榮幸，不(bù)管是(shì)虛拟的(de)機(jī)器"(qì)人(rén)還(hái)是(shì)實體(tǐ)的(de)機(jī)器(qì)人(rén)課程‌，其實都(dōu)是(shì)在給學生(shēng)傳遞編程的(de)思想，而這(zhè)種思想的(de)教育正是(shì)創新時$(shí)代所需要(yào)的(de)教育。

成都(dōu)為(wèi)明(míng)學校教務處主任✔餘慶輝先生(shēng)從(cóng)課堂規範的(de)角度談了(le)他(tā)對(duì)兩堂課的(de)看(kàn)法，餘主任說(shuō)到(dào)，兩堂≈課的(de)效果都(dōu)非常不(bù)錯(cuò)，但(dàn)從(cóng)專業(yè)的(de)角度來(lái)說(shuō)，還(hái)有>(yǒu)些(xiē)欠缺。例如(rú)教學設計(jì)中目标的(de)叙寫與我校中學部規範化(huà)的(de)目标的(de)叙寫存在很(hěn)大(dà)的(de)¶差距，由此也(yě)提醒我們綜合學科(kē)的(de)教師(shī)要(yào)加入到(dào)學校教學的(de)培訓中來(lái)，今後學校也•(yě)将會(huì)把綜合學科(kē)納入到(dào)為(wèi)明(míng)新課堂的(de)賽課活動中來(lái)。

成都(dōu)•為(wèi)明(míng)學校信息中心主任趙子(zǐ)波先生(shēng)解釋到(dào)本次展示課是(☆shì)呈現(xiàn)的(de)我們機(jī)器(qì)人(rén)課程的(de)最原始狀态，所以會(huì)存在著(zhe)很(hěn)多(duō)不(bù)足之處，而我們的(de)₩課題就(jiù)是(shì)為(wèi)了(le)幫助我們解決這(zhè)些(xiē)問(wèn)題的(de)。希望所有(yǒu)的(de)老(lǎo)師(shī)觀看(kλàn)了(le)我們的(de)課堂之後給我們提一(yī)些(xiē)建議(yì)，我們一(yī)定做(zuò)到(dào)實處。成都(dōu)為(wèi)明(míng§)學校初一(yī)級部主任王燕女(nǚ)士更是(shì)被兩堂課大(dà)為(wèi)震撼，她(tā)談到(dào)這(zhè)是(shì)她(tā)真正意義上(shàng)聽(tīn§g)的(de)第一(yī)次機(jī)器(qì)人(rén)課，在課堂上(shàng)，探究性學習(xí)得(de)到( dào)了(le)很(hěn)好(hǎo)的(de)印證，她(tā)也(yě)表示說(shuō)以後将會(huì)大(dà)力支持機(jī)器(qì)人(rén)課程的(de)開(kāi)展∏。

成都(dōu)為(w★èi)明(míng)學校小(xiǎo)學部主任楊敏先生(shēng)分(fēn)享了(le)自(zì)己觀看&(kàn)了(le)兩堂機(jī)器(qì)人(rén)課之後的(de)思考，楊主任說(shuō)到(dào)機(jī)器(qì)¶人(rén)課程培養了(le)學生(shēng)的(de)創新思維和(hé)科(kē)學素養，也(yě)鍛煉了(le)學生(s¶hēng)的(de)動手操作(zuò)能(néng)力，而未來(lái)，科(kē)技(jì)是(shì)每個(gè)人(rén)必備的(de)技(jì)能(néng)。恰巧近(jìn≤)期小(xiǎo)學部一(yī)年(nián)級在設置國(guó)際班的(de)課程，将考慮把機(jī)₹器(qì)人(rén)課程加入到(dào)其中。高(gāo)中通(tōng)用(yòng)技(jì)術(shù)老(lǎo)師(shī)李&威俊老(lǎo)師(shī)希望學校将此課程推廣到(dào)我校高(gāo)中部，豐富我校高(gāo)中級部的(d≠e)課程體(tǐ)系。

最後兩校校長(cháng)對∞(duì)本次活動進行(xíng)了(le)總結。福洪中學葉家(jiā)禮校長(cháng)表示這(zhè)是(shì)他(tā)本♣人(rén)第一(yī)次進入到(dào)信息技(jì)術(shù)的(de)課堂聽(tīng)課，看(kàn)到(↓dào)課堂上(shàng)孩子(zǐ)們表現(xiàn)出的(de)學習(xí)的(de)主動性以及課堂的(de)專注度，令他(tā)不(bù)得(de≤)不(bù)被信息技(jì)術(shù)課的(de)魅力所打動。葉校長(cháng)還(hái)表示為(wèi)了(le)更好(hǎo)地(dì)促進課'題的(de)研究，将會(huì)大(dà)力支持課題的(de)相(xiàng)關工(gōng)作(zuò)，希望兩校共同學習(xí)，縮小(xβiǎo)兩校之間(jiān)的(de)差距。

成都(dōu)為(wèi)明(míng)學校∏袁清晨校長(cháng)肯定了(le)本次活動開(kāi)展的(de)意義，他(tā)說(shuō)到(dào)本活動不 (bù)僅鍛煉了(le)學生(shēng)的(de)動手能(néng)力、分(fēn)析問(wèn)題、解決λ問(wèn)題的(de)能(néng)力，培養了(le)學生(shēng)的(de)科(kē)學素養，為(wèi)本次課題的(de)進一(yī)步研究提供了(le)依據，也(yě)與我校(xiào)的(de)培養目标相(xiàng)匹配，同時(shí)還(hái)符合國(guó)務院新一(yī)代人(rén)工(gōng)智能(néng)發展的(de)教育思想。&接著(zhe)袁校長(cháng)發表了(le)自(zì)己對(duì)于兩堂課的(de)看(kàn)法，王勝老(lǎo)師(shī)的(de)課堂上(shàng)教師(shī)ε指令清晰，問(wèn)題有(yǒu)啓發性，并且上(shàng)課環節安排得(de)當，建議(yì)王✔老(lǎo)師(shī)同時(shí)培養學生(shēng)在課堂上(shàng)使用(yòng)規範的(de)、專業(yè)的(de)語言回答(dá)問(wèn)題，₽這(zhè)樣既鍛煉了(le)學生(shēng)的(de)表達能(néng)力，也(yě)能(néng)培養學生(shēng)的§(de)信息技(jì)術(shù)素養。曾凡琴老(lǎo)師(shī)的(de)課堂注重小(xiǎo)組合作(zuò)，并且對(duì)每個(gè↓)任務的(de)完成時(shí)間(jiān)嚴格要(yào)求，培養了(le)學生(shēng)的(de)☆合作(zuò)意識與時(shí)間(jiān)意識，但(dàn)是(shì)建議(yì)曾老(lǎo)師(shī)在課堂上(shàng§)遇到(dào)學生(shēng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可(kě)以将問(wèn)題一(yī)一(yī)羅列，交給同學們來(lái)一(yī)✘一(yī)解決，這(zhè)樣就(jiù)可(kě)以把問(wèn)題轉變成知(zhī)識點，教給同學們。最後袁校(xiào↓)表示，對(duì)于本課題的(de)開(kāi)展，學校将會(huì)大(dà)力支持，希望本課題能(néng)夠成功結題！

本次活動不(bù)僅增強了(le)α兩校教學活動的(de)交流，也(yě)促進了(le)課題項目的(de)深度融合，相(xiàng)信課題組成員(yuán)通(tōn±g)過此次交流活動得(de)到(dào)了(le)更好(hǎo)地(dì)啓發，将帶著(zhe)更清晰的(de)思路(l÷ù)和(hé)更大(dà)的(de)決心繼續開(kāi)展課題的(de)研究。