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立足課堂研課題，腳踏實地(dì)提質量

——成都(dōu)南(nán)開(kāi)為(wèi)明(míng)學校(xiào)召開(kāi)學科(kē)主任工(gōng)作(zuò)例會(huì)

撰稿：李蝶   攝影(yǐng)：秦寶龍

    課題研究是(shì)學校(xiào)內(nèi)涵發展的(de)載體(tǐ)，課堂教學是(shì)學校(xiào)質量提升的(de)主陣地(dì)。2020年(nián)11月(yuè)←3日(rì)下(xià)午，成都(dōu)南(nán)開(kāi)為(wèi)明(míng)學校(xiào)圍繞著(zhe↕)“課題研究”和(hé)“課堂教學”兩個(gè)關鍵詞召開(kāi)了(le)學科(kē)主任工(gōng)作(zuò)例會(huì)。會(huì)'議(yì)由教科(kē)研處賴紅(hóng)英主任主持。

    成都(dōu)南(nán)開(kāi)為(wèi)明(míng)學校(xiào)一(yī)直高(gāo)度重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，不(bù)斷改革和‍(hé)創新教育科(kē)研機(jī)制(zhì)，營造教育科(kē)研氛圍。學校(xiào)科(kē)研堅持以課題研究為(↔wèi)載體(tǐ)，以課堂教學為(wèi)陣地(dì)，結合“課堂、課題、課程”三大(dà)重點工(gō∏ng)程，實施“三課聯動”科(kē)研模式。本學年(nián)，學校(xiào)延續“以研促教”的(de)優秀傳統，貫徹落實何剛校¶(xiào)長(cháng)提出的(de) “圍繞一(yī)個(gè)中心、瞄準兩個(gè)目标、堅持三個(gè)原則、 采用(yòng)四種方法、實現(xiàn)五個(gè)轉變”的(de)課題研究指導思想，立足課堂教學繼續開(kāi)展課題研究工(gōng)作(z↕uò)。學校(xiào)小(xiǎo)初高(gāo)各學科(kē)在教科(kē)研處的(de)組織下(xià)，共申報(bào)16項課題，通(tōng)過專家(jiā)評↑審，16項課題成功立項。會(huì)議(yì)上(shàng)，賴紅(hóng)英主任宣讀(dú)了(le)課題立項決σ定并頒發了(le)立項證書(shū)，16項成功立項課題名單如(rú)下(xià)：

    立項宣讀(dú)後，課題研究正式啓動。學校(xiào)對(duì)這(zhè)16個(gè)課題寄予了(le)很(hěn)高(gāo)的(de)期望。賴主任表示，課題評審組對$(duì)部分(fēn)課題的(de)标題進行(xíng)了(le)優化(huà)，希望課題組能(néng)夠瞄準、細化(huà)研究方向。在過去(qù)的(de)研究中，部$分(fēn)課題在區(qū)級課題評比中獲得(de)了(le)優異成績，希望課題組能(néng)繼續做(zuò)好(hǎo)微(wēi)、小(xiǎo)、實的(de)課題研究，以解決$問(wèn)題為(wèi)出發點，通(tōng)過研究，提出解決問(wèn)題的(de)方法，讓老(lǎo)師(shī)和(hé)學生(shēng)能(néng)夠有(yǒu)所收獲；也(φyě)希望課題組能(néng)夠開(kāi)發一(yī)些(xiē)工(gōng)具或編輯校(xià‌o)本教材，提煉出教育教學智慧。截止目前，我校(xiào)已順利結題課題有(yǒu)國(guó)家(ji₽ā)級、省市(shì)區(qū)級、級34項，校(xiào)級115項。同時(shí)還(hái)有(yǒu)3項在研課題：學校(xi¶ào)承擔的(de)國(guó)家(jiā)級課題《合作(zuò)小(xiǎo)組式的(de)管理(lǐ)模式在班級管理(lǐ)中的(de )作(zuò)用(yòng)》、初中理(lǐ)化(huà)生(shēng)課題組承擔的(de)區(qū)級課題《初中理(lǐ)化(huà)生(shēngφ)課外(wài)小(xiǎo)實驗的(de)設計(jì)與實施研究》和(hé)高(gāo)中語文(wén)課題組承擔的(de)省級課題《以小(xiǎo)說(shuō)閱讀(dú)為σ(wèi)例探討(tǎo)高(gāo)中語文(wén)群文(wén)閱讀(dú)教學程式的(de)實踐研究》σ。希望各課題組成員(yuán)立足實際，努力創新，在今後的(de)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)中，以課題為(wèi)抓手，推動教育教學質量提升，為(wèi)名校(xiào)建設÷奠定基礎！

課題研究要(yào)以課堂教學質量提升為(wèi)出發點和(hé)落腳點。學校(xiào)何剛校(xiào)長(cháng)提出“學本思維四度課δ堂”的(de)理(lǐ)念，教科(kē)研處認真學習(xí)領會(huì)精神，統籌策劃并組織安排了(l€e)課堂質量提升系列研究和(hé)實踐活動。在學科(kē)骨幹示範課和(hé)新教師(shī)彙報(bào)課的(de)基礎上(shàng)，教科(kē)研處策劃組織了(le)全員(y₹uán)轉轉課活動。全體(tǐ)學科(kē)組及教師(shī)積極響應，認真踐行(xíng)“學本思維四度課堂”理(lǐ)念。學校(xiào)督學徐紀明(míng)老γ(lǎo)師(shī)深入課堂，指導教學。10月(yuè)份，徐老(lǎo)跟蹤聽(tīng)課評課20多(duō)節，就(jiù)教學問(wèn)題與學科(kē)主任共同組織教☆研和(hé)微(wēi)型培訓7次。會(huì)議(yì)上(shàng)，徐老(lǎo)對(duì)轉轉課進行(xíng)了(le)總結，就(&jiù)聽(tīng)課督導意見(jiàn)進行(xíng)了(le)反饋：

    從(cóng)整體(tǐ)上(shàng)看(kàn)，三個(gè)學部教師(shī)備課認真，上(shàng)課精神飽滿；對(duì)教材理(lǐ)解深透，注重了(le)新課改理(lǐ±)念，體(tǐ)現(xiàn)了(le)“學本思維四度課堂”，教學設計(jì)合理(lǐ)，講解條理(lǐ÷)清晰，講練結合,務實重效，通(tōng)過豐富多(duō)彩的(de)課堂活動進行(xíng)訓練，培養學生(shēng)實際使用(yòng)知(zhī)識的(de)運用(yòng)能(néng)↔力,充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)以教師(shī)為(wèi)主導、學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)的(de)教與學過程，讓學 生(shēng)自(zì)主探究式學習(xí)。在各個(gè)教學環節的(de)細節上(shàng)，也(yě)呈現(xiàn≤)出了(le)許多(duō)精彩和(hé)可(kě)取之處。小(xiǎo)學的(de)新課導入方法多(duō)種多(duō)樣，切題有(yǒu)趣，課堂激勵有(yǒu)創意，♠起到(dào)了(le)有(yǒu)效激發學生(shēng)學習(xí)興趣和(hé)求知(zhī)欲望的(de)作(zuò)用(yòng)；初中課堂π目标續寫明(míng)确，知(zhī)識梳理(lǐ)到(dào)位，核心任務清晰；課堂師(shī)生(shēn"g)互動默契；高(gāo)中課堂容量大(dà)，“五主課堂”體(tǐ)現(xiàn)得(de)好(hǎo)，啓發式教學，啓&而得(de)法，打比方深入淺出，言簡意赅，舉例說(shuō)明(míng)，恰如(rú)其分(fēn)；多(duō)媒體(tǐ)課件(jià‌n)制(zhì)作(zuò)質量好(hǎo)，超文(wén)本，大(dà)容量，真正起到(dào)了(le)輔助教學，提高(gāo)效果的(de)作(zuò)用(yòng₹)。同時(shí)，徐老(lǎo)也(yě)指出了(le)課堂的(de)進步點以及提出了(le)改進建議(yì)。

徐老(lǎo)認為(wèi)，要(yào)提升課堂質量，各學科(kē)組要(yào)鞏固“為(wèi)明(míng)新課堂”研究已取得(de)的(de)成果，堅持課堂是(shì)“學生≤(shēng)的(de)課堂、學習(xí)的(de)課堂、學科(kē)的(de)課堂”的(de)教學理(lǐ)念，★繼續合理(lǐ)使用(yòng)教學四件(jiàn)套（教學設計(jì)、導學提綱、PPT課件(jiàn)、限時(shí)訓練），教學設計↕(jì)可(kě)從(cóng)“導評用(yòng)工(gōng)具”中提出的(de)“學習(xí)目标——核心任務——評價任務”和(hé)“典型例題—— 堂測——限時(shí)練”兩條線出發，課堂上(shàng)靈活使用(yòng)“6+1高(gāo)效課堂”中的(de)導、思、議(yì)、展、評、檢的(de)環節開(kāi)展教學，繼續堅持從( cóng)“課堂五問(wèn)”即“學什(shén)麽/教什(shén)麽、為(wèi)什(shén)麽學、怎麽學、學到(✘dào)什(shén)麽程度、學會(huì)了(le)沒有(yǒu)”五個(gè)方面對(duì)課堂進行(xíng)評價。同時(shí)δ，學科(kē)組還(hái)要(yào)在傳承和(hé)鞏固已取得(de)成果的(de)基礎上(shàng)，深入研究和(hé)實踐“學本思維四度課堂”，堅持“φ課堂五主原則”（教師(shī)為(wèi)主導、學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)、問(wèn)題為(wèi)主軸★、訓練為(wèi)主線、思維為(wèi)主攻），堅持“訓練四化(huà)”（知(zhī)識題型化(huà)、題型能(néng)力化(hu•à)、練習(xí)考試化(huà)、書(shū)寫統一(yī)化(huà)），堅持“五學”（學懂(dǒng)、學會(huì)‌、學準、學實、學活），練習(xí)和(hé)檢測要(yào)堅持“六練”（練知(zhī)識、練能(néng)力、練思維、練技(jì)巧、練¥速度、練書(shū)寫）。

    圍繞著(zhe)學科(kē)組的(de)具體(tǐ)工(gōng)作(zuò)，賴主任做(zuò)了(le)進一(yī)步的(de)安排與要(yào↔)求：1.轉轉課結束後，各學科(kē)要(yào)推薦一(yī)節典型課例、一(yī)位典型教師(shī)，并上(shàng)交典型課例推薦表。2.課堂要☆(yào)以生(shēng)為(wèi)主，充分(fēn)尊重學生(shēng)的(de)主體(tǐ)性β，注重課堂實效性，做(zuò)到(dào)有(yǒu)講必有(yǒu)評。3.教科(kē)研處每月(yuè)将會(huì)對(duì)學科(kē)組工(gōng∑)作(zuò)過程性記錄進行(xíng)公示與反饋，學科(kē)組要(yào)及時(shí)填報(bào)聽(tīng)評課、主題教研、教育科(kē)研成果獲獎等相(xiàng)關信息。 4.各年(nián)級半期、診斷性考試即将來(lái)臨，學科(kē)組要(yào)做(zuò)好(hǎo)考前命題，教學進度規劃、考後分(fēn)析等工(gōng)作(zuò)。5.學科(kē)σ主任要(yào)進班聽(tīng)課，做(zuò)好(hǎo)學生(shēng)調研，指導本組教師(shī)學科(kē)教學。6.學科(kē)組要(yào)确定主題教研方向，如¶(rú)目标導向、問(wèn)題引領、任務驅動、合作(zuò)學習(xí)、導學單設計(jì)、課型探究、中高(gāo)考真題研究等，以主題教研帶動學科(kβē)質量提升。

課題與課堂教學研究是(shì)學校(xiào)提質增效工(gōng)作(zuò)的(de)重要(yào)內(nèi)容，二者相(xiàng)互融合，齊頭并進，才能(néng)促進教β師(shī)專業(yè)發展，學校(xiào)質量提升，教育改革成功。本次會(huì)議(yì)，是(shì)對(duì)本學期☆課堂教學研究的(de)階段性總結，同時(shí)也(yě)開(kāi)啓了(le)課題研究的(de)新篇章(zhāng)。希望各學科(kē)組能(néng)夠立足課堂研課$題，腳踏實地(dì)提質量，為(wèi)創建名校(xiào)而奉獻力量！

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