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典型課例觀摩課堂深化(huà)研究

---成都(dōu)南(nán)開(kāi)為(wèi)明(míng)學校開(kāi)展課堂質量建設月(yuè)研討(tǎo)活動

秋光(guāng)深邃問(wèn)收獲，質量建設正當時(shí)。在學校《質量建設綱要(yào)》的(de)引領下(x>ià)，我們站(zhàn)在創建名校的(de)新起點，以系統的(de)設計(jì)，前瞻的(de)視(shì)野，≤順應時(shí)代的(de)發展，應對(duì)教育的(de)變革，進入研究的(de)狀态。為(wèi)了(le)激發全體(tǐ)教師(shī)積極思考研究在“學本±思維四度”、學科(kē)專業(yè)水(shuǐ)平、學科(kē)素養落實等方面的(de)提升，深入推進我校課堂改革建設，提升全校教師(s hī)教育教學質量。按照(zhào)學校何剛校長(cháng)的(de)指示精神，教科(kē)研處積極準備籌劃，在10月(yuè)20日(rì)下(xi✘à)午，我校全體(tǐ)幹部和(hé)一(yī)線教師(shī)參加了(le)“典型課例觀摩，課堂深化(huà)研究”的(de)教學現(xiàn)場(chǎng)研討(tǎo♠)會(huì)。

首先何剛校長(cháng)做(zuò)了(le)《把握四大(dà)核心要(yào)素，創造一(yī)流教學質量》的(de)專題報(bào)告。他(tā)曾在10月(yuè)1≈2日(rì)學校學年(nián)質量建設大(dà)會(huì)中，著(zhe)力解讀(dú)了(le)第一(yī)要(yào)素“課堂質量”。本次大(dà)會(huì)，他≤(tā)向大(dà)家(jiā)繼續解讀(dú)了(le)另外(wài)三大(dà)核心要(yào)素即：一(yī)流的(de)訓練質量、一(yī)流的(σde)輔導質量、一(yī)流的(de)自(zì)主學習(xí)質量。

1.提升一(yī)流的(de)訓練質量。

何校強調，要(yào)努力提升一(yī)流的(de)訓練質量，這(zhè)是(shì)确保學生(shēng)學習(xí)效₩率的(de)關鍵因素。作(zuò)為(wèi)教師(shī)應當提高(gāo)題卷質量，優化(huà)題卷訓練方式，堅持适度訓練，實施訓練激勵評價。

2.提升一(yī)流的(de)輔導質量。

何校指出，有(yǒu)效輔導是(shì)提升學習(xí)效率的(de)重要(yào)途徑，主要(yào)包括四大(dà)要(yào)素：☆輔導對(duì)象、輔導內(nèi)容、輔導時(shí)間(jiān)、輔導方法。具體(tǐ)為(wèi)：輔導對(duì)象是(shì÷)特優生(shēng)、踩線生(shēng)（臨界生(shēng)）、後進生(shēng)、重點生(shēng)☆。輔導內(nèi)容要(yào)重點著(zhe)力人(rén)生(shēng)輔導、心理(lǐ)輔導。輔•導時(shí)間(jiān)分(fēn)為(wèi)上(shàng)課時(shí)間(jiān)、學科(kē)自(zì)習(xí)時(shí)間(jiān)、課後時(★shí)間(jiān)。輔導方法要(yào)層層深入，由學情診斷與提升設計(jì)轉化(huà)為(wèi)學法指導與自(zì)學管理(lǐ)，再提升為(wèi)補償教學與弱項₹提升。

3.提升一(yī)流的(de)自(zì)主學習(xí)質量

如(rú)何激發和(hé)維持學生(shēng)的(de)學習(xí)動力，是(shì)教育教學的(de)重要(yào)任務。何校具體(tǐ)講到(dào)，老(lǎo)師γ(shī)需要(yào)幫助學生(shēng)建立兩大(dà)學習(xí)動力；培養八大(dà)學習(xí)習(xí)慣；運用(yòng)五大(dà)學習(xí)方法；培養四大(‍dà)學習(xí)能(néng)力；加強三大(dà)學習(xí)控制(zhì)等。

最後何校分(fēn)享了(le)關于教育者職業(yè)生(shēng)涯中的(de)三個(gè)主題詞，即：使命、信仰、榮耀。他(tā)φ希望老(lǎo)師(shī)們都(dōu)具備三種能(néng)力：一(yī)是(shì)具備備課中的(de)“廚師(shī)”能(néng)力，能(néng)夠精選內(nèi)容、優化(h uà)技(jì)藝，使教學“色香味俱佳”和(hé)“有(yǒu)深度有(yǒu)高(gāo)度有(yǒu)寬度有(yǒu)效度”；二是(sh×ì)具備課堂上(shàng)的(de)“公關”能(néng)力，能(néng)夠激發學習(xí)興趣、€喚醒求知(zhī)欲望，變“要(yào)我學”為(wèi)“我要(yào)學”；三是(shì)具備教學時(shí)的(de)“導演”能(néng)力，讓學生(shēng)得(de)到(dào)“全員(yuán)發展”和(hé)“全面發展”。他(tā)特别指出，老(lǎ>o)師(shī)們應當主動學習(xí)、積極研究，提高(gāo)自(zì)己的(de)教學能(néng)力、提升自(zì)己的(de)專業(yè)水(shuǐ)平。→當研究型教師(shī)，做(zuò)專家(jiā)型班主任。

接下(xià)來(lái)是(shì)教師(shī)說(shuō)課環節，高(gāo)中政治老(lǎo)師(shī)≈劉東(dōng)梅對(duì)高(gāo)三政治一(yī)輪複習(xí)《國(guó)家(jiā)财政》一(yī)課進行(xδíng)了(le)教學反思。她(tā)主要(yào)講了(le)兩方面的(de)內(nèi)容，一(yī)是(shì)依托評價體(tǐ)系, 做(zuò)頂層設計(♥jì) ；二是(shì)分(fēn)析教學效果, 反思促成長(cháng)。高(gāo)中化(huà)學老(lǎo)師(shī)賈凱主要(yào)從(cóng)教學想法、備課思路(δlù)、教學流程、教學反思四個(gè)方面對(duì)自(zì)己《氣體(tǐ)摩爾體(tǐ)積》的>(de)課堂教學設計(jì)進行(xíng)了(le)詳細講解。

在現(xiàn)場(chǎng)點評研討(tǎo)環節，通(tōng)過大(dà)屏幕的(de)滾動，随機(jī)選出了(le)兩名老(l$ǎo)師(shī)就(jiù)賈凱老(lǎo)師(shī)和(hé)劉東(dōng)梅老(lǎo)師(shī)的(de)課堂進行(xíng)講評。第一(yī)位發言的(de)是(shì)高(gāo)♣中部語文(wén)老(lǎo)師(shī)謝(xiè)迪，她(tā)主要(yào)對(duì)劉東(dōng)梅老(lǎo)師(shī)的(de)課進行(xíng)☆了(le)點評。她(tā)講到(dào)，劉東(dōng)梅老(lǎo)師(shī)的(de)課，能(néλng)夠充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)四度課堂的(de)核心與要(yào)義，是(shì)今後借鑒★學習(xí)的(de)榜樣。第二位上(shàng)台發言的(de)是(shì)高(gāo)中部數(shù)學老(lǎo)師(shī)文(wén)健。他(tā↕)講到(dào)，觀看(kàn)了(le)賈凱老(lǎo)師(shī)的(de)上(shàng)課視(shì)頻(pín)後獲益匪淺，對(duì)他(tā)啓發很(hěn)大(dà)。他(tā<)說(shuō)，一(yī)堂好(hǎo)課應當注重設計(jì)，以學生(shēng)為(wèi)本，發揮學生∏(shēng)的(de)主體(tǐ)性。

在專家(jiā)點評環節，學校督學，正高(gāo)級特級教師(shī)徐紀明(míng)先生(shēng)對(duì)劉東(dōng)梅老(lǎo)師(shī)的(de)課∏堂進行(xíng)了(le)點評。他(tā)講到(dào)，劉東(dōng)梅老(lǎo)師(shī)專業(yè)素養好(hǎo)，教學能(néng)力強，課改理(lǐ)念新，課堂質效高™(gāo)。高(gāo)三政治一(yī)輪複習(xí)課《國(guó)家(jiā)财政》課前準備充分(fēn)，教學方法靈活。利用(yòng)思維導圖梳理(lǐ)知(zhī)×識，核心任務明(míng)确具體(tǐ)，課堂活動豐富，小(xiǎo)組討(tǎo)論深入探究，環環緊扣，把解決問(wèn)題的(de)主£動權交給學生(shēng)。真正使學生(shēng)“學懂(dǒng)、學會(huì)、學準、學實、學活”。課堂中“教師(shī)為(wèi)主導、>學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)、問(wèn)題為(wèi)主軸、思維為(wèi)主攻、訓練為(wèi)主線”，“有(yǒu)寬度、有(yǒu)深度、有↑(yǒu)高(gāo)度、有(yǒu)效度”，值得(de)老(lǎo)師(shī)借鑒學習(xí)。

高(gāo)中化(huà)學組學科(kē)主任寇化(huà)勇老(lǎo)師(shī)結合《學本思✘維四度課堂》對(duì)賈凱老(lǎo)師(shī)的(de)《氣體(tǐ)摩爾體(tǐ)積》課進行(xíng)了(lβe)點評。他(tā)講到(dào)，該課有(yǒu)以下(xià)幾個(gè)優點，一(yī)是(shì)本節課充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)學本思想；二是(shì)突出學科(kαē)思維模式的(de)建立；三是(shì)四度把握準确。

接下(xià)來(lái)，學校教科(kē)研處主任賴紅(hóng)英女(nǚ)士彙報(bào)了(le)推進課堂質量建設工(gōng)作(z→uò)的(de)情況，并且從(cóng)“教師(shī)的(de)教”和(hé)“學生(shēng)的(de)學”兩♥個(gè)維度詳細解讀(dú)了(le)《學本思維“四度”課堂評價标準》，最後她(tā)向全體(tǐ)教師(shī)講解了(le)課堂教學質量建設系列活動安排,并希望老(lǎo)師(sh∞ī)們積極準備,主動作(zuò)為(wèi)，在課堂上(shàng)展現(xiàn)自(zì)己的(de)風(fēng)采。

最後，學校執行(xíng)校長(cháng)馮義海(hǎi)做(zuò)了(le)關于“學本四度課堂” 核心價值的(de)《目标π導向，問(wèn)題引領，任務驅動，合作(zuò)學習(xí)》的(de)講解，并且通(tōng)過典型課例進行(xíng)現(xβiàn)場(chǎng)分(fēn)析，強調教學應當以教師(shī)的(de)教，講授為(wèi)中心轉化(huà)為(wèi)以學生(shēng)為(₩wèi)中心，以學習(xí)為(wèi)中心。同時(shí)教師(shī)應當從(cóng)認知(zhī)教學理(lǐ)論轉向建構主義教σ學理(lǐ)論，重構教和(hé)學的(de)關系。以學定教，先學後教，多(duō)學少(shǎo)教，因學活教。

馮義海(hǎi)校長(cháng)通(tōng)過自(zì)身(shēn)的(de)任教經曆，告訴∏全體(tǐ)老(lǎo)師(shī)，應當不(bù)斷豐富課堂實踐，提升自(zì)身(shēn)教育技(jì)能(néng)，真正做(zuò)到(dào)以學生(shēn✔g)為(wèi)主體(tǐ)，一(yī)切為(wèi)了(le)學生(shēng)的(de)成長(cháng)與進步。并且鼓勵和(hé)要(yào)求所有(y←ǒu)老(lǎo)師(shī)應當将“學本”“四度”理(lǐ)念落實到(dào)每一(yī)節課中去(qù)，演繹✘出屬于自(zì)己思維的(de)腳手架，行(xíng)動的(de)工(gōng)具箱，去(qù)搭建我們的(de)重構課堂，共同實現(xiàn)¶全校教育教學質量全面提升的(de)願景。

成都(dōu)南(nán)開(kāi)為(wèi)明(míng)學校課堂質量建設已全面啓動，希望全校師(shī)生(shēng)共同努力，一(yī)起打造名校↕，震動城(chéng)北(běi)，閃耀四川！